Phương pháp học tập micro learning

Microlearning là khái niệm chỉ các đơn vị học tập tương đối nhỏ và các hoạt động học tập ngắn hạn. Microlearning là một phương pháp tiếp cận toàn diện cho việc học và giáo dục dựa trên kỹ năng, đề cập đến các đơn vị học tập tương đối nhỏ bao gồm tập trung vào một mục tiêu học tập duy nhất thường dài dưới 20 phút. Nó liên quan đến các chiến lược tập trung ngắn hạn, đặc biệt được thiết kế cho sự hiểu biết, học tập, giáo dục dựa trên kỹ năng.

Khái niệm microlearning

Theo nghĩa rộng, microlearning có thể được hiểu là một phép ẩn dụ đề cập đến các khía cạnh vi mô của nhiều mô hình, khái niệm và quy trình học tập. Phân biệt độ lớn của vi mô(micro) so với trung bình(meso) và vĩ mỗ(macro) của học tập.

Tùy thuộc vào khung và miền tham chiếu, các khía cạnh vi mô, trung bình và vĩ mô khác nhau, chúng là các khái niệm quan hệ. Ví dụ, trong bối cảnh học ngôn ngữ, người ta có thể nghĩ đến các khía cạnh vi mô dưới dạng từ vựng, cụm từ, câu và phân biệt chúng với các tình huống và tình tiết(khía cạnh meso) và các chi tiết cụ thể về văn hóa xã hội hoặc ngữ nghĩa phức tạp (khía cạnh macro). Trong một  cảnh tổng quát hơn về học tập, người ta có thể phân biệt giữa học tập của cá nhân(khía cạnh micro), học tập theo nhóm hay học tập của tổ chức(khía cạnh meso) và học tập của các thế hệ hoặc xã hội(khía cạnh macro).

Hơn nữa, microlearning đánh dấu sự chuyển đổi từ các mô hình học tập thông thường sang các quan điểm vi mô và tầm quan trọng của các chiều vi mô trong quá trình học tập. Cách tiếp cận microlearning là một mô hình mới nổi, vì vậy chưa có định nghĩa cứng nhắc hoặc cách sử dụng thuật ngữ nào chặt chẽ.

Có một số rào cản đối với việc học hiệu quả. Ngay từ năm 1956, nhà tâm lý học nhận thức George A. Miller thuộc Khoa Tâm lý học của Đại học Harvard đã lập luận rằng trung bình số lượng thứ mà một người bình thường có thể giữ trong trí nhớ ngắn hạn là 7 ± 2 ( định luật Miller ). [4] Ngày càng có nhiều công việc cho thấy rằng bộ não con người đang tích cực quên đi mọi thứ. [5]Một nghiên cứu phổ biến, được người kiểm tra thực tế của BBC truy ngược lại The Statistics Brain, tuyên bố rằng tỷ lệ chú ý của con người đã giảm từ 12 giây vào năm 2000 xuống chỉ còn 8,25 giây vào năm 2015.

Chia nhỏ thông tin thành các phần nhỏ theo chủ đề giúp tăng sự chú ý và thúc đẩy tỷ lệ lưu giữ cao hơn. Nghiên cứu cho thấy microlearning có thể làm tăng đáng kể tỷ lệ vượt qua kỳ thi, lên đến 18%. [8] Kỹ thuật này cũng đã được chứng minh là làm tăng sự tự tin của người học với tài liệu. [9]

Microlearning tập trung vào việc thiết kế các hoạt động học tập thông qua các bước vi mô trong môi trường truyền thông kỹ thuật số, vốn đã trở thành hiện thực hàng ngày đối với mọi người ngày nay. Những hoạt động này có thể được kết hợp vào các công việc và thói quen hàng ngày của người học. Không giống như các phương pháp tiếp cận e-learning truyền thống, microlearning thường có xu hướng hướng tới công nghệ đẩy thông tin thông qua phương tiện truyền thông, giúp giảm tải nhận thức chủ động học cho người học. Do đó, việc lựa chọn các đối tượng học tập vi mô cũng như tốc độ và thời gian của các hoạt động nghiên cứu vi mô có tầm quan trọng đối với các nghiên cứu thiết kế đó.

Microlearning cũng đã được coi là một chủ đề đầy hứa hẹn trong học tập dựa trên công việc và các ứng dụng của microlearning đã được nghiên cứu rộng rãi trong các lĩnh vực khác nhau. Tính đến năm 2020, đã có ít nhất 476 ấn phẩm liên quan khám phá khái niệm này. [10]

Kỹ thuật này đủ khả năng để giải quyết những thách thức liên quan đến những người học chậm. [11] Rất linh hoạt không chỉ cho giáo dục dựa trên kỹ năng mà còn cho sự phát triển kinh tế xã hội bền vững. Nếu không quan tâm đến các quan điểm vi mô trong bối cảnh học tập, giáo dục, đào tạo và phát triển kỹ năng, thì giáo dục dựa trên kỹ năng không thể được truyền đạt một cách hiệu quả.

Đặc trưng

Microlearning có thể được đặc trưng như sau:

• Các quy trình vi mô thường bắt nguồn từ sự tương tác với nội dung vi mô , diễn ra trong cài đặt(phương tiện) được thiết kế(e-learning) hoặc trong các cấu trúc nội dung vi mô mới nổi như các bài đăng trên nhật ký web hoặc trình quản lý dấu trang xã hội trên World Wide Web . [12]

• Microlearning có thể là một giả định về thời gian cần thiết để giải quyết một nhiệm vụ học tập, ví dụ như trả lời một câu hỏi, ghi nhớ một mục thông tin hoặc tìm kiếm một nguồn tài nguyên cần thiết. [13] Quá trình học tập được gọi là microlearning có thể bao gồm khoảng thời gian từ vài giây (ví dụ: trong học tập trên thiết bị di động) lên đến 15 phút hoặc hơn. Có một số liên quan đến thuật ngữ dạy học vi mô, đây là một thực hành đã được thiết lập trong giáo dục giáo viên.

• Microlearning cũng có thể được hiểu là một quá trình của các hoạt động học tập ngắn tiếp theo, tức là học thông qua tương tác với các đối tượng nội dung vi mô trong khung thời gian nhỏ. Trong trường hợp này, thiết kế, lựa chọn, phản hồi và tốc độ của các nhiệm vụ vi mô hình chuỗi lặp đi lặp lại hoặc một cách khác nào đó.

• Theo nghĩa rộng hơn, microlearning là cách mà ngày càng nhiều người thực sự học không chính thức và thu thập kiến ​​thức trong môi trường nội dung vi mô, phương tiện vi mô hoặc đa nhiệm(microcosm), đặc biệt là những môi trường ngày càng dựa trên Web 2.0 và công nghệ không dây. Theo nghĩa rộng hơn này, ranh giới giữa vi mô và khái niệm bổ sung của kiến ​​thức vi mô đang mờ đi.

Đặc tính

Các đặc tính sau đây có thể được sử dụng để mô tả hoặc thiết kế các hoạt động vi mô hình hóa: [14]

• Thời gian: nỗ lực tương đối ngắn, mức độ tiêu thụ thời gian thấp, thời gian đo lường được, thời gian chủ quan, v.v.

• Nội dung: đơn vị nhỏ hoặc rất nhỏ, chủ đề hẹp, vấn đề khá đơn giản, v.v.

• Chương trình giảng dạy: một phần nhỏ của thiết lập chương trình giảng dạy, các phần của mô-đun, các yếu tố của việc học không chính thức, v.v.

• Hình thức: mảnh ghép, khía cạnh, tập con, khối kiến ​​thức, yếu tố kỹ năng, v.v.

• Quy trình: các hoạt động riêng biệt, đồng thời hoặc thực tế, nằm hoặc tích hợp, phương pháp lặp lại, quản lý sự chú ý , nhận thức(tham gia hoặc tham gia vào một quy trình), v.v.

• Tính trung gian: phương tiện in, phương tiện điện tử, phương tiện đơn phương so với đa phương tiện, các hình thức trung gian, v.v.

• Kiểu học tập: lặp đi lặp lại, nhà hoạt động, phản xạ, nhà thực dụng, nhà khái niệm, nhà kiến ​​tạo, nhà liên kết, nhà hành vi học, nhà hành động học, học trong lớp học, học tập trong công ty, v.v.

Đăng ký học

Học tập qua đăng ký, cung cấp một luồng tương tác liên quan đến học tập không liên tục cho những người đã đăng ký. Những tương tác liên quan đến học tập này có thể bao gồm nhiều sự kiện liên quan đến học tập, bao gồm trình bày nội dung, phán đoán, câu hỏi dựa trên kịch bản, hỗ trợ công việc, câu hỏi phản ánh, bài tập, thảo luận, v.v. Nuggets ngắn gọn, thường được trình bày trong ít hơn năm đến mười phút. Nuggets được lên lịch có chủ đích theo thời gian để hỗ trợ việc học, thường sử dụng các phát hiện dựa trên nghiên cứu liên quan đến hiệu ứng giãn cách. Người học đăng ký(hoặc đã đăng ký) một hoặc nhiều chuỗi học tập, được gọi là chủ đề. Các chủ đề học tập có thể được thiết kế trước, chọn các gói dựa trên nhu cầu dự kiến ​​của người học hoặc chúng có thể được tạo động dựa trên hiệu suất của người học. [15]

Ví dụ về các hoạt động

• đọc một đoạn văn bản, e-mail hoặc sms

• nghe một podcast thông tin (ngắn)

• xem một đoạn video ngắn

• xem một thẻ flashcard

• ghi nhớ một từ, từ vựng, định nghĩa hoặc công thức

• sắp xếp một tập hợp các mục (nội dung vi mô) theo thứ tự thời gian

• chọn một câu trả lời cho một câu hỏi

• trả lời câu hỏi trong các câu đố

• học tập vui vẻ với trò chơi vi mô

• sáng tác một bài thơ haiku hoặc một bài thơ ngắn

• viết hoặc vẽ một phản ánh về nội dung vừa xem

• đánh giá độ tin cậy trong câu trả lời cho một câu hỏi

Ứng dụng

• Các câu hỏi trắc nghiệm trắc nghiệm được gửi qua thư điện tử kèm theo lời giải thích ngắn và thảo luận trực tuyến với những người khác

• Trình bảo vệ màn hình nhắc người dùng giải quyết một loạt tác vụ đơn giản nhỏ sau một thời gian không hoạt động nhất định

• Các câu đố với nhiều lựa chọn trên điện thoại di động bằng sms hoặc ứng dụng di động

• Lời trong ngày dưới dạng RSS-feed hàng ngày hoặc e-mail

• Flashcard-phần mềm để ghi nhớ nội dung thông qua sự lặp lại cách nhau

• Các video ngắn (2–10 phút) được trình bày độc lập hoặc theo chuỗi

Microlearning theo định nghĩa trên Wikipedia.